QUINTO SEMESTRE
El curso Investigación e Innovación de la Práctica Docente es un espacio de análisis, reflexión y desarrollo profesional. Durante su desarrollo, se orienta al estudiantado normalista para analizar sus experiencias de manera sistemática y crítica en el contexto del aula, la escuela y la comunidad, con el fin de que logren elaborar diagnósticos que les permitan enfocar los problemas, las necesidades o situaciones de interés existentes. Se brindan herramientas teórico-metodológicas, técnicas y didácticas que permitan la reflexión desde una perspectiva de docencia innovadora.
Bajo esa tesitura, el curso busca impulsar la innovación en el proceso educativo, al incorporar perspectivas, recursos y también tecnologías mediante el uso de herramientas, dispositivos, plataformas, aplicaciones y programas pertinentes a los contextos socioculturales y lingüísticos de los estudiantes.
Bajo esa tesitura, el curso busca impulsar la innovación en el proceso educativo, al incorporar perspectivas, recursos y también tecnologías mediante el uso de herramientas, dispositivos, plataformas, aplicaciones y programas pertinentes a los contextos socioculturales y lingüísticos de los estudiantes.
Course Contacts:
El curso Investigación e Innovación de la Práctica Docente es un espacio de análisis, reflexión y desarrollo profesional. Durante su desarrollo, se orienta al estudiantado normalista para analizar sus experiencias de manera sistemática y crítica en el contexto del aula, la escuela y la comunidad, con el fin de que logren elaborar diagnósticos que les permitan enfocar los problemas, las necesidades o situaciones de interés existentes. Se brindan herramientas teórico-metodológicas, técnicas y didácticas que permitan la reflexión desde una perspectiva de docencia innovadora.
Bajo esa tesitura, el curso busca impulsar la innovación en el proceso educativo, al incorporar perspectivas, recursos y también tecnologías mediante el uso de herramientas, dispositivos, plataformas, aplicaciones y programas pertinentes a los contextos socioculturales y lingüísticos de los estudiantes.
Bajo esa tesitura, el curso busca impulsar la innovación en el proceso educativo, al incorporar perspectivas, recursos y también tecnologías mediante el uso de herramientas, dispositivos, plataformas, aplicaciones y programas pertinentes a los contextos socioculturales y lingüísticos de los estudiantes.
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Inglés. Comprendiendo información e ideas es el curso de inglés correspondiente al 5° semestre de la Licenciatura en Educación Primaria (Plan de Estudios 2022), con una carga de 4 horas semanales. Da continuidad al nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), desarrollando las habilidades de comprensión y producción oral y escrita del idioma.
A lo largo del semestre, el estudiantado aprenderá a narrar eventos de su vida personal y profesional ocurridos en el pasado, así como a realizar comparaciones entre personas, lugares y sucesos, mediante un enfoque comunicativo orientado a la acción. El curso vincula directamente el aprendizaje del inglés como segundo idioma, asi como la práctica docente, mediante actividades aplicadas durante las jornadas de observación y práctica en escuelas primarias.
Se espera que el estudiantado participe de manera activa y constante en las actividades orales y escritas propuestas, cumpla con la entrega puntual de las evidencias solicitadas, y muestre disposición para practicar el idioma tanto dentro como fuera del aula. Asimismo, se espera un compromiso genuino con el uso del inglés durante las jornadas de práctica docente, así como una actitud de mejora continua, apertura a la retroalimentación y trabajo colaborativo con sus compañeras y compañeros.
A lo largo del semestre, el estudiantado aprenderá a narrar eventos de su vida personal y profesional ocurridos en el pasado, así como a realizar comparaciones entre personas, lugares y sucesos, mediante un enfoque comunicativo orientado a la acción. El curso vincula directamente el aprendizaje del inglés como segundo idioma, asi como la práctica docente, mediante actividades aplicadas durante las jornadas de observación y práctica en escuelas primarias.
Se espera que el estudiantado participe de manera activa y constante en las actividades orales y escritas propuestas, cumpla con la entrega puntual de las evidencias solicitadas, y muestre disposición para practicar el idioma tanto dentro como fuera del aula. Asimismo, se espera un compromiso genuino con el uso del inglés durante las jornadas de práctica docente, así como una actitud de mejora continua, apertura a la retroalimentación y trabajo colaborativo con sus compañeras y compañeros.
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Historia y Geografía de la Entidad de Chihuahua
Licenciatura en Educación Primaria, Plan de Estudios 2022
El curso Historia y Geografía de la Entidad de Chihuahua constituye un pilar fundamental en la formación inicial de los docentes de educación primaria, al establecer un puente entre el conocimiento disciplinar y la realidad sociocultural inmediata en la que los futuros maestros desarrollarán su práctica profesional. Inscrito en el trayecto formativo correspondiente a las ciencias sociales dentro del Plan de Estudios 2022, esta asignatura se orienta a que los estudiantes normalistas comprendan la historicidad de los procesos que han configurado el territorio chihuahuense, reconociendo que su localidad y región han tenido un papel relevante en la historia estatal y nacional . El propósito formativo trasciende la mera adquisición de datos históricos y geográficos para ubicar al alumno como centro del estudio del pasado, transformándolo en un sujeto histórico que reflexiona y emite juicios de valor sobre los procesos en los ámbitos económico, político, social y cultural .
Fundamentos curriculares y enfoque formativo
El curso parte de una premisa pedagógica fundamental: el estudio de la historia y la geografía de la entidad debe iniciar desde el contexto más cercano en que viven los alumnos, para que se sientan parte de su localidad, analicen la realidad que les tocó vivir y la contextualicen al ámbito regional, estatal, fortaleciendo al mismo tiempo su pertenencia e identidad nacional . Este enfoque, alineado con los lineamientos nacionales, propone que el aprendizaje parta de lo conocido y lo concreto, de la experiencia vital del alumno, para que el estudio de la historia le permita interpretar y comprender el presente . En este sentido, se pretende que el estudiante tenga un papel activo al investigar, analizar, interpretar, dar sus puntos de vista, implementar estrategias novedosas y creativas, evaluar sus aprendizajes y ser coevaluado por sus compañeros, superando así la tradicional evaluación unidireccional .
La incorporación de los contenidos de la actualidad constituye una novedad que muestra el interés por analizar lo más cercano y permite al alumno dar significado al estudio de la historia de su estado. Partir del presente para estudiar los hechos pasados permite que estos adquieran significado para los alumnos, comprendiendo que su localidad y la región donde viven tuvieron un papel relevante en la historia estatal y nacional . Esta aproximación didáctica se fundamenta en la concepción de la historia como una disciplina que permite explorar la historicidad de los procesos que se han dado a lo largo de la vida y, al mismo tiempo, indagar la propia historicidad de los estudiantes .
Organización de los contenidos y ámbitos de análisis
La estructura curricular del curso promueve de manera sistemática el desarrollo de competencias fundamentales para el estudio histórico y geográfico, entre las que destacan: la relación del espacio geográfico y el tiempo histórico, el manejo de información geográfica e histórica, y el aprecio de la diversidad natural y cultural . Para estudiar las múltiples dimensiones de la realidad chihuahuense, se consideran cuatro ámbitos de análisis que se relacionan y vinculan entre sí :
En primer lugar, el ámbito económico, que aborda la forma en que los seres humanos se relacionan a lo largo de la historia y la conformación de sus espacios para producir, intercambiar y distribuir bienes en el estado de Chihuahua. En segundo lugar, el ámbito social, que comprende las formas de organización y relacionamiento que tienen que ver con la dinámica de la población en el espacio, así como las características, funciones e importancia de distintos grupos y diversas sociedades de la entidad. En tercer lugar, el ámbito político, que aborda temas relacionados con las transformaciones que caracterizan el desarrollo histórico de la población en el contexto estatal y nacional. Finalmente, el ámbito cultural, que examina la manera en que los seres humanos han representado, explicado y transformado el mundo que les rodea, procurando seleccionar diversos aspectos como la vida cotidiana, las manifestaciones populares y la producción artística .
Estrategias didácticas y vinculación con el contexto
El curso promueve estrategias didácticas que parten del contexto más cercano de los alumnos, seleccionando condiciones y problemas en los ámbitos local, estatal y regional. Se busca que los problemas de su entorno inmediato se vinculen con temas de interés, despertando en los alumnos la curiosidad por indagar y relacionarlos con los contenidos de otras asignaturas que estudian en la educación básica . Asimismo, se aprovechan los recursos que ofrecen la entidad y la región para promover la participación de los estudiantes en la construcción de proyectos, estudios de caso y actividades fuera del contexto escolar, favoreciendo un aprendizaje más dinámico y colaborativo. Esta metodología permite que los estudiantes identifiquen, diagnostiquen, comprendan y aprendan a resolver problemas sociales de manera propositiva, así como apreciar y valorar la diversidad natural y cultural de su comunidad, estado y país .
Relevancia en la formación docente
El curso Historia y Geografía de la Entidad de Chihuahua adquiere especial relevancia en el contexto formativo de los futuros docentes de educación primaria, toda vez que prepara a los estudiantes para desempeñarse con eficacia en el medio educativo, atendiendo las condiciones sociales, culturales y la demanda de la población . La comprensión de la historia y geografía estatal permite a los normalistas reconocer los elementos identitarios que configuran la realidad educativa de Chihuahua, incluyendo la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas como los rarámuri, tepehuanes y pimas, cuya presencia histórica y contemporánea en el territorio demanda una atención educativa intercultural y bilingüe .
En este sentido, la formación en historia y geografía de la entidad contribuye a que los futuros docentes desarrollen una conciencia histórica crítica que les permita interpretar el presente desde la comprensión del pasado, fortaleciendo su capacidad para diseñar estrategias didácticas pertinentes, inclusivas y contextualizadas que respondan a las necesidades de su alumnado. El reconocimiento del otro, el trabajo empático y la búsqueda del bienestar de las poblaciones en situaciones de vulnerabilidad son valores que se ven reforzados a través del estudio de la historia y geografía local, en tanto que esta formación fomenta el pensamiento crítico, social y humano que caracteriza al profesional de la educación .
De este modo, el curso Historia y Geografía de la Entidad de Chihuahua sienta las bases teóricas y metodológicas para que el maestro en formación desarrolle las competencias necesarias para enseñar historia y geografía desde una perspectiva significativa, situada y crítica, promoviendo en sus futuros alumnos la valoración de su patrimonio cultural y natural, el aprecio por la diversidad y el compromiso con el cuidado del ambiente y la prevención de desastres en la entidad .
Licenciatura en Educación Primaria, Plan de Estudios 2022
El curso Historia y Geografía de la Entidad de Chihuahua constituye un pilar fundamental en la formación inicial de los docentes de educación primaria, al establecer un puente entre el conocimiento disciplinar y la realidad sociocultural inmediata en la que los futuros maestros desarrollarán su práctica profesional. Inscrito en el trayecto formativo correspondiente a las ciencias sociales dentro del Plan de Estudios 2022, esta asignatura se orienta a que los estudiantes normalistas comprendan la historicidad de los procesos que han configurado el territorio chihuahuense, reconociendo que su localidad y región han tenido un papel relevante en la historia estatal y nacional . El propósito formativo trasciende la mera adquisición de datos históricos y geográficos para ubicar al alumno como centro del estudio del pasado, transformándolo en un sujeto histórico que reflexiona y emite juicios de valor sobre los procesos en los ámbitos económico, político, social y cultural .
Fundamentos curriculares y enfoque formativo
El curso parte de una premisa pedagógica fundamental: el estudio de la historia y la geografía de la entidad debe iniciar desde el contexto más cercano en que viven los alumnos, para que se sientan parte de su localidad, analicen la realidad que les tocó vivir y la contextualicen al ámbito regional, estatal, fortaleciendo al mismo tiempo su pertenencia e identidad nacional . Este enfoque, alineado con los lineamientos nacionales, propone que el aprendizaje parta de lo conocido y lo concreto, de la experiencia vital del alumno, para que el estudio de la historia le permita interpretar y comprender el presente . En este sentido, se pretende que el estudiante tenga un papel activo al investigar, analizar, interpretar, dar sus puntos de vista, implementar estrategias novedosas y creativas, evaluar sus aprendizajes y ser coevaluado por sus compañeros, superando así la tradicional evaluación unidireccional .
La incorporación de los contenidos de la actualidad constituye una novedad que muestra el interés por analizar lo más cercano y permite al alumno dar significado al estudio de la historia de su estado. Partir del presente para estudiar los hechos pasados permite que estos adquieran significado para los alumnos, comprendiendo que su localidad y la región donde viven tuvieron un papel relevante en la historia estatal y nacional . Esta aproximación didáctica se fundamenta en la concepción de la historia como una disciplina que permite explorar la historicidad de los procesos que se han dado a lo largo de la vida y, al mismo tiempo, indagar la propia historicidad de los estudiantes .
Organización de los contenidos y ámbitos de análisis
La estructura curricular del curso promueve de manera sistemática el desarrollo de competencias fundamentales para el estudio histórico y geográfico, entre las que destacan: la relación del espacio geográfico y el tiempo histórico, el manejo de información geográfica e histórica, y el aprecio de la diversidad natural y cultural . Para estudiar las múltiples dimensiones de la realidad chihuahuense, se consideran cuatro ámbitos de análisis que se relacionan y vinculan entre sí :
En primer lugar, el ámbito económico, que aborda la forma en que los seres humanos se relacionan a lo largo de la historia y la conformación de sus espacios para producir, intercambiar y distribuir bienes en el estado de Chihuahua. En segundo lugar, el ámbito social, que comprende las formas de organización y relacionamiento que tienen que ver con la dinámica de la población en el espacio, así como las características, funciones e importancia de distintos grupos y diversas sociedades de la entidad. En tercer lugar, el ámbito político, que aborda temas relacionados con las transformaciones que caracterizan el desarrollo histórico de la población en el contexto estatal y nacional. Finalmente, el ámbito cultural, que examina la manera en que los seres humanos han representado, explicado y transformado el mundo que les rodea, procurando seleccionar diversos aspectos como la vida cotidiana, las manifestaciones populares y la producción artística .
Estrategias didácticas y vinculación con el contexto
El curso promueve estrategias didácticas que parten del contexto más cercano de los alumnos, seleccionando condiciones y problemas en los ámbitos local, estatal y regional. Se busca que los problemas de su entorno inmediato se vinculen con temas de interés, despertando en los alumnos la curiosidad por indagar y relacionarlos con los contenidos de otras asignaturas que estudian en la educación básica . Asimismo, se aprovechan los recursos que ofrecen la entidad y la región para promover la participación de los estudiantes en la construcción de proyectos, estudios de caso y actividades fuera del contexto escolar, favoreciendo un aprendizaje más dinámico y colaborativo. Esta metodología permite que los estudiantes identifiquen, diagnostiquen, comprendan y aprendan a resolver problemas sociales de manera propositiva, así como apreciar y valorar la diversidad natural y cultural de su comunidad, estado y país .
Relevancia en la formación docente
El curso Historia y Geografía de la Entidad de Chihuahua adquiere especial relevancia en el contexto formativo de los futuros docentes de educación primaria, toda vez que prepara a los estudiantes para desempeñarse con eficacia en el medio educativo, atendiendo las condiciones sociales, culturales y la demanda de la población . La comprensión de la historia y geografía estatal permite a los normalistas reconocer los elementos identitarios que configuran la realidad educativa de Chihuahua, incluyendo la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas como los rarámuri, tepehuanes y pimas, cuya presencia histórica y contemporánea en el territorio demanda una atención educativa intercultural y bilingüe .
En este sentido, la formación en historia y geografía de la entidad contribuye a que los futuros docentes desarrollen una conciencia histórica crítica que les permita interpretar el presente desde la comprensión del pasado, fortaleciendo su capacidad para diseñar estrategias didácticas pertinentes, inclusivas y contextualizadas que respondan a las necesidades de su alumnado. El reconocimiento del otro, el trabajo empático y la búsqueda del bienestar de las poblaciones en situaciones de vulnerabilidad son valores que se ven reforzados a través del estudio de la historia y geografía local, en tanto que esta formación fomenta el pensamiento crítico, social y humano que caracteriza al profesional de la educación .
De este modo, el curso Historia y Geografía de la Entidad de Chihuahua sienta las bases teóricas y metodológicas para que el maestro en formación desarrolle las competencias necesarias para enseñar historia y geografía desde una perspectiva significativa, situada y crítica, promoviendo en sus futuros alumnos la valoración de su patrimonio cultural y natural, el aprecio por la diversidad y el compromiso con el cuidado del ambiente y la prevención de desastres en la entidad .
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El curso Procesos para la alfabetización inicial plantea que los estudiantes de la escuela normal, incursionen de manera formal en el desarrollo de sus capacidades teóricas y prácticas para atender en las aulas el proceso de alfabetización, mediante una intervención reflexionada en torno a lo que implican los referentes curriculares de la educación básica, los avances teóricos en torno al desarrollo y enseñanza de las culturas letradas en los niños de la educación primaria, así como la intervención didáctica en este mismo tema.
Course Contacts:
El curso pretende brindar de herramientas a las y los estudiantes de quinto semestre para
que logren identificar barreras, de esta manera poder diseñar estrategias que favorezcan
la comunicación e interacción por medio del uso de las Tecnologías de la Información,
Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digitales -TICCAD- así atender la diversidad
en los entornos educativos es fundamental para garantizar la inclusión y el acceso
equitativo a la educación.
Esto no solo beneficia a los estudiantes con necesidades específicas, sino que también
enriquece la experiencia educativa de todos los participantes.
que logren identificar barreras, de esta manera poder diseñar estrategias que favorezcan
la comunicación e interacción por medio del uso de las Tecnologías de la Información,
Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digitales -TICCAD- así atender la diversidad
en los entornos educativos es fundamental para garantizar la inclusión y el acceso
equitativo a la educación.
Esto no solo beneficia a los estudiantes con necesidades específicas, sino que también
enriquece la experiencia educativa de todos los participantes.
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El curso Investigación e Innovación de la Práctica Docente es un espacio de análisis, reflexión y desarrollo profesional. Durante su desarrollo, se orienta al estudiantado normalista para analizar sus experiencias de manera sistemática y crítica en el contexto del aula, la escuela y la comunidad, con el fin de que logren elaborar diagnósticos que les permitan enfocar los problemas, las necesidades o situaciones de interés existentes. Se brindan herramientas teórico-metodológicas, técnicas y didácticas que permitan la reflexión desde una perspectiva de docencia innovadora.
Bajo esa tesitura, el curso busca impulsar la innovación en el proceso educativo, al incorporar perspectivas, recursos y también tecnologías mediante el uso de herramientas, dispositivos, plataformas, aplicaciones y programas pertinentes a los contextos socioculturales y lingüísticos de los estudiantes.
Bajo esa tesitura, el curso busca impulsar la innovación en el proceso educativo, al incorporar perspectivas, recursos y también tecnologías mediante el uso de herramientas, dispositivos, plataformas, aplicaciones y programas pertinentes a los contextos socioculturales y lingüísticos de los estudiantes.
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El curso contribuye al trayecto formativo Formación pedagógica, didáctica e interdisciplina; tiene cuatro horas a la semana y 4.5 créditos, 18 semanas de trabajo que corresponden a la fase de profundización y se imparte durante el quinto semestre.
El curso Campos Formativos precisa que el estudiante debe romper con la fragmentación de los conocimientos para avanzar hacia una comprensión del mundo sociocultural y natural que nos rodea desde una mirada amplia y compleja. Significa reconocer que, tradicionalmente, nos hemos acercado a conocer y comprender el mundo desde una perspectiva epistémica, que parcializa los fenómenos de nuestra realidad y los estudia a partir de disciplinas fragmentadas, contribuyendo a que se pierdan de vista las múltiples interrelaciones que tengan entre sí, así como la recuperación de la diversidad de conocimientos y saberes que se han construido alrededor de ellos (Morin et al., 2003; Santos, 1997). Es importante comprender que los campos formativos no son una simple suma de contenidos, sino que permiten integrar saberes y conocimientos de distintas disciplinas y visiones para acercarse a la realidad que se desea estudiar (SEP, 2022b) y, al ampliar nuestra mirada sobre el mundo desde una diversidad de saberes y conocimientos, se fomenta el pensamiento crítico y nuestros vínculos socioafectivos, necesarios para contribuir a transformar el entorno
Busca que el estudiante conozcan cada una de los campos formativos a profundidad, logrando conocer las diferentes estrategias que se pueden emplear en cada uno de estos, la vinculación entre ellos y el alcance que logran tener al momento de realizar proyectos relacionados con diferentes problemáticas que se presenten en la comunidad, y así diseñe, aplique y sistematice sus propuestas de enseñanza, aprendizaje y evaluación haciendo uso de sus saberes, pedagógicos, metodológicos, disciplinares y experienciales.
El alumno reconocerá la importancias de la integración curricular y articular los contenidos de uno o varios campos formativos para abonar al análisis, la reflexión, la comprensión y la transformación de alguna situación o problema de interés. Ello permite que los contenidos incluidos en los campos formativos de los programas sintéticos se vinculen con los intereses, expectativas y contextos de las y los estudiantes que participan en los procesos educativos; sean útiles para que puedan conocer, cuestionar y problematizar en torno a las situaciones de su vida cotidiana y del mundo, desde miradas
amplias e integrales; y no se aborden de manera fragmentada y descontextualizada.
El curso corresponde a la fase de profundización, se espera que los estudiantes consoliden
sus herramientas pedagógicas y didácticas que les permitan realizar con mayor fundamento el trabajo docente para avanzar en la construcción de su autonomía profesional a través de dos vías: Tomar decisiones didácticas fundamentadas en saberes que hasta el momento han construido en los cursos de los otros trayectos formativos y a través de la reflexión a lo largo de los espacios de práctica.
El curso Campos Formativos precisa que el estudiante debe romper con la fragmentación de los conocimientos para avanzar hacia una comprensión del mundo sociocultural y natural que nos rodea desde una mirada amplia y compleja. Significa reconocer que, tradicionalmente, nos hemos acercado a conocer y comprender el mundo desde una perspectiva epistémica, que parcializa los fenómenos de nuestra realidad y los estudia a partir de disciplinas fragmentadas, contribuyendo a que se pierdan de vista las múltiples interrelaciones que tengan entre sí, así como la recuperación de la diversidad de conocimientos y saberes que se han construido alrededor de ellos (Morin et al., 2003; Santos, 1997). Es importante comprender que los campos formativos no son una simple suma de contenidos, sino que permiten integrar saberes y conocimientos de distintas disciplinas y visiones para acercarse a la realidad que se desea estudiar (SEP, 2022b) y, al ampliar nuestra mirada sobre el mundo desde una diversidad de saberes y conocimientos, se fomenta el pensamiento crítico y nuestros vínculos socioafectivos, necesarios para contribuir a transformar el entorno
Busca que el estudiante conozcan cada una de los campos formativos a profundidad, logrando conocer las diferentes estrategias que se pueden emplear en cada uno de estos, la vinculación entre ellos y el alcance que logran tener al momento de realizar proyectos relacionados con diferentes problemáticas que se presenten en la comunidad, y así diseñe, aplique y sistematice sus propuestas de enseñanza, aprendizaje y evaluación haciendo uso de sus saberes, pedagógicos, metodológicos, disciplinares y experienciales.
El alumno reconocerá la importancias de la integración curricular y articular los contenidos de uno o varios campos formativos para abonar al análisis, la reflexión, la comprensión y la transformación de alguna situación o problema de interés. Ello permite que los contenidos incluidos en los campos formativos de los programas sintéticos se vinculen con los intereses, expectativas y contextos de las y los estudiantes que participan en los procesos educativos; sean útiles para que puedan conocer, cuestionar y problematizar en torno a las situaciones de su vida cotidiana y del mundo, desde miradas
amplias e integrales; y no se aborden de manera fragmentada y descontextualizada.
El curso corresponde a la fase de profundización, se espera que los estudiantes consoliden
sus herramientas pedagógicas y didácticas que les permitan realizar con mayor fundamento el trabajo docente para avanzar en la construcción de su autonomía profesional a través de dos vías: Tomar decisiones didácticas fundamentadas en saberes que hasta el momento han construido en los cursos de los otros trayectos formativos y a través de la reflexión a lo largo de los espacios de práctica.
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