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AQUÍ PODEMOS INCLUIR LA DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO, ESTA APARECERÁ EN LA PÁG PRINCIPAL QUE VEN LOS ALUMNOS EN PLATAFORMA.
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Este curso constituye un espacio curricular en el que el estudiantado, además de reflexionar y analizar todos los aspectos asociados a la profesión y ejercicio de la docencia, reconoce los niveles de implicación que personalmente puede adquirir al momento de elegir ser docente, siendo imprescindible la adquisición de los elementos teóricos, metodológicos y experienciales que permitan analizar las dimensiones y niveles que estructuran el trabajo docente, sobre todo que reconozca la importancia de los aprendizajes básicos para la atención de alumnos y alumnas en el marco de la diversidad cultural, en condición de discapacidad o no, con trastornos del neurodesarrollo, con aptitudes sobresaliente y que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la participación (BAP) garantizando la inclusión, la equidad y la atención que promueva los aprendizajes que marca el currículo nacional de educación básica.
En el contexto de este nuevo plan de estudios, la formación profesional, como contenido
conceptual y categoría analítica, constituye un eje fundamental que permite reflexionar de manera profunda las razones, los motivos, las expectativas, las percepciones e ideas que el sujeto tiene respecto a la profesión de la docencia. Establecer la relación entre la elección personal y las exigencias sociales, educativas, culturales, ideológicas, políticas y administrativas de la profesión docente, da pauta para generar procesos de comprensión y explicación acerca de las complejas responsabilidades que conlleva esta actividad.
Tiene como propósito fundamental ofrecer al estudiantado herramientas teóricas, conceptuales y prácticas, para profundizar en los aspectos personales y profesionales relacionados con la docencia en el ámbito de la inclusión educativa. Tiene la finalidad de fortalecer su desempeño profesional en el campo laboral y comunitario que se necesita para lograr ser un docente involucrado en la tarea de hacer realidad una verdadera educación inclusiva con calidad humana.
En el contexto de este nuevo plan de estudios, la formación profesional, como contenido
conceptual y categoría analítica, constituye un eje fundamental que permite reflexionar de manera profunda las razones, los motivos, las expectativas, las percepciones e ideas que el sujeto tiene respecto a la profesión de la docencia. Establecer la relación entre la elección personal y las exigencias sociales, educativas, culturales, ideológicas, políticas y administrativas de la profesión docente, da pauta para generar procesos de comprensión y explicación acerca de las complejas responsabilidades que conlleva esta actividad.
Tiene como propósito fundamental ofrecer al estudiantado herramientas teóricas, conceptuales y prácticas, para profundizar en los aspectos personales y profesionales relacionados con la docencia en el ámbito de la inclusión educativa. Tiene la finalidad de fortalecer su desempeño profesional en el campo laboral y comunitario que se necesita para lograr ser un docente involucrado en la tarea de hacer realidad una verdadera educación inclusiva con calidad humana.
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Inglés. Inicio de la comunicación básica es el curso de inglés correspondiente al 3er semestre de la Licenciatura en Inclusión Educativa (Plan de Estudios 2022), con una carga de 4 horas semanales. Fija las bases del nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), desarrollando las habilidades iniciales de comprensión y producción oral y escrita del idioma, desde un enfoque comunicativo orientado a la acción.
A lo largo del semestre, el estudiantado aprenderá a presentarse e intercambiar información personal, a describirse a sí mismo(a) y a otras personas —incluyendo personajes que admiran—, así como a expresar habilidades, preferencias y necesidades básicas en inglés. Asimismo, desarrollará su capacidad para describir su entorno escolar mediante producciones audiovisuales, y para dar y solicitar indicaciones espaciales. El curso vincula directamente el aprendizaje del inglés con el perfil profesional de la licenciatura, a través de actividades como presentaciones orales, glosarios bilingües y evaluaciones por parejas centradas en habilidades y necesidades de comunicación.
Se espera que el estudiantado participe de manera activa y constante en las actividades orales y escritas propuestas, cumpla con la entrega puntual de las evidencias solicitadas, y muestre disposición para practicar el idioma tanto dentro como fuera del aula. Asimismo, se espera un compromiso genuino con el uso de herramientas digitales para la elaboración de sus producciones, así como una actitud de mejora continua, apertura a la retroalimentación, trabajo colaborativo con sus compañeras y compañeros, y respeto e interculturalidad como parte de su formación como futuro(a) docente en Inclusión Educativa
A lo largo del semestre, el estudiantado aprenderá a presentarse e intercambiar información personal, a describirse a sí mismo(a) y a otras personas —incluyendo personajes que admiran—, así como a expresar habilidades, preferencias y necesidades básicas en inglés. Asimismo, desarrollará su capacidad para describir su entorno escolar mediante producciones audiovisuales, y para dar y solicitar indicaciones espaciales. El curso vincula directamente el aprendizaje del inglés con el perfil profesional de la licenciatura, a través de actividades como presentaciones orales, glosarios bilingües y evaluaciones por parejas centradas en habilidades y necesidades de comunicación.
Se espera que el estudiantado participe de manera activa y constante en las actividades orales y escritas propuestas, cumpla con la entrega puntual de las evidencias solicitadas, y muestre disposición para practicar el idioma tanto dentro como fuera del aula. Asimismo, se espera un compromiso genuino con el uso de herramientas digitales para la elaboración de sus producciones, así como una actitud de mejora continua, apertura a la retroalimentación, trabajo colaborativo con sus compañeras y compañeros, y respeto e interculturalidad como parte de su formación como futuro(a) docente en Inclusión Educativa
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Propósito general
Con el desarrollo de este curso se espera que el estudiantado normalista desarrolle habilidades para el diseño de propuestas didácticas desde los principios y pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje a partir del reconocimiento de los elementos que configuran los procesos de planeación y evaluación del aprendizaje.
Con el desarrollo de este curso se espera que el estudiantado normalista desarrolle habilidades para el diseño de propuestas didácticas desde los principios y pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje a partir del reconocimiento de los elementos que configuran los procesos de planeación y evaluación del aprendizaje.
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PROPÓSITO GENERAL
Clarificar la evolución de aspectos clave de la educación en México y específicamente la evolución histórica de la educación especial en México incluyendo el tránsito de los modelos de atención educativa, es imprescindible en la formación inicial del Licenciado en Inclusión Educativa (LIE) para comprender el basamento del rol del docente de educación especial en la atención de alumnado que enfrenta a alguna barrera para aprender o para participar.
Por lo que conocer y analizar el proceso histórico que siguió la formación del sistema educativo mexicano y de la profesión magisterial, permitirá lograr el propósito de este curso que pretende que estudiantes de la LIE clarifiquen los antecedentes de la educación especial de México hasta el siglo XXI, los principales modelos de atención educativa en el ámbito de la educación especial, la evolución histórica de la educación especial en México, acuerdos internacionales y sus repercusiones en la política educativa nacional, la sociedad y su relación con la mejora de las prácticas inclusivas.
Clarificar la evolución de aspectos clave de la educación en México y específicamente la evolución histórica de la educación especial en México incluyendo el tránsito de los modelos de atención educativa, es imprescindible en la formación inicial del Licenciado en Inclusión Educativa (LIE) para comprender el basamento del rol del docente de educación especial en la atención de alumnado que enfrenta a alguna barrera para aprender o para participar.
Por lo que conocer y analizar el proceso histórico que siguió la formación del sistema educativo mexicano y de la profesión magisterial, permitirá lograr el propósito de este curso que pretende que estudiantes de la LIE clarifiquen los antecedentes de la educación especial de México hasta el siglo XXI, los principales modelos de atención educativa en el ámbito de la educación especial, la evolución histórica de la educación especial en México, acuerdos internacionales y sus repercusiones en la política educativa nacional, la sociedad y su relación con la mejora de las prácticas inclusivas.
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Este curso te invita a explorar y comprender la práctica educativa y comunitaria desde una mirada profunda y reflexiva. A lo largo del semestre, aprenderás a observar y entender las diferentes formas en que la comunidad, las familias, y la escuela interactúan y se relacionan en la vida cotidiana.
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El curso Acercamiento a Prácticas educativas y comunitarias es un espacio que inicia al estudiante en el trayecto de práctica profesional y saberes pedagógicos.
Es un lugar reservado para acercar, de manera gradual, al docente en formación a la complejidad de la docencia. Desarrolla habilidades, capacidades, saberes y actitudes para reflexionar, analizar e interpretar las distintas acciones relacionadas con la tarea docente.
En este sentido, el curso aporta elementos teóricos para el análisis de las prácticas educativas comunitarias.
Es un lugar reservado para acercar, de manera gradual, al docente en formación a la complejidad de la docencia. Desarrolla habilidades, capacidades, saberes y actitudes para reflexionar, analizar e interpretar las distintas acciones relacionadas con la tarea docente.
En este sentido, el curso aporta elementos teóricos para el análisis de las prácticas educativas comunitarias.
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Este curso, titulado "Lenguaje y Comunicación", está diseñado para que ustedes, como futuros docentes de educación primaria, comprendan profundamente el papel fundamental que tiene el lenguaje en la vida de las personas y en la enseñanza. Aquí aprenderán que el lenguaje no solo es una herramienta para aprender en la escuela, sino que es parte de nuestra cultura escrita y oral, y que su desarrollo va más allá del ámbito académico, siendo esencial en todos los ámbitos de la comunicación humana y la interacción social.
A lo largo del curso, exploraremos cómo las prácticas sociales del lenguaje como leer, escribir, hablar y escuchar— se conectan con nuestras experiencias cotidianas y culturales. Además, reflexionaremos sobre cómo apoyar a los niños y niñas en sus procesos de alfabetización, entendiendo sus diferentes contextos y niveles, para acompañarlos eficazmente en su aprendizaje.
Este curso también enfatiza la importancia de entender las funciones sociales del lenguaje y promover en los estudiantes habilidades comunicativas que les permitan participar con confianza en diferentes espacios sociales. Además, trabajarán en actividades prácticas, como la creación de textos, proyectos colaborativos y recomendaciones didácticas, que los prepararán para diseñar situaciones de enseñanza que hagan del lenguaje una herramienta viva y significativa en la educación primaria.
A lo largo del curso, exploraremos cómo las prácticas sociales del lenguaje como leer, escribir, hablar y escuchar— se conectan con nuestras experiencias cotidianas y culturales. Además, reflexionaremos sobre cómo apoyar a los niños y niñas en sus procesos de alfabetización, entendiendo sus diferentes contextos y niveles, para acompañarlos eficazmente en su aprendizaje.
Este curso también enfatiza la importancia de entender las funciones sociales del lenguaje y promover en los estudiantes habilidades comunicativas que les permitan participar con confianza en diferentes espacios sociales. Además, trabajarán en actividades prácticas, como la creación de textos, proyectos colaborativos y recomendaciones didácticas, que los prepararán para diseñar situaciones de enseñanza que hagan del lenguaje una herramienta viva y significativa en la educación primaria.
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El curso está dividido en dos unidades de aprendizaje. En la primera unidad Lo natural de los números naturales, se propone analizar de forma paralela al número natural, las operaciones básicas y la construcción de situaciones didácticas
En la segunda unidad de aprendizaje Lo racional de las fracciones y los decimales, se plantea estudiar el número racional como número fraccionario, analizándolo a partir de estrategias que permitan visualizar a la fracción desde sus diferentes representaciones y operaciones como: relación parte-todo, reparto, número decimal, porcentaje y razón.
En la segunda unidad de aprendizaje Lo racional de las fracciones y los decimales, se plantea estudiar el número racional como número fraccionario, analizándolo a partir de estrategias que permitan visualizar a la fracción desde sus diferentes representaciones y operaciones como: relación parte-todo, reparto, número decimal, porcentaje y razón.
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Este curso es el espacio inicial del trayecto de Práctica Profesional y Saberes Pedagógicos. Su meta es acercar, de manera gradual, a los docentes en formación a la complejidad de la labor docente. Desarrolla habilidades, saberes y actitudes reflexivas para analizar e interpretar las interacciones educativas cotidianas dentro y fuera de los espacios escolares tradicionales.
Primer Momento: Fundamentos
Conocer, analizar y discutir las nociones teóricas de comunidad y práctica educativa. Reconocer a las comunidades como colectivos con culturas, contextos, saberes e imaginarios compartidos.
Segundo Momento: Reflexión Situada
Analizar estas prácticas desde la propia experiencia de formación y trayectoria de vida de cada estudiante, comprendiendo las redes complejas del fenómeno educativo.
Primer Momento: Fundamentos
Conocer, analizar y discutir las nociones teóricas de comunidad y práctica educativa. Reconocer a las comunidades como colectivos con culturas, contextos, saberes e imaginarios compartidos.
Segundo Momento: Reflexión Situada
Analizar estas prácticas desde la propia experiencia de formación y trayectoria de vida de cada estudiante, comprendiendo las redes complejas del fenómeno educativo.
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Teorías del Desarrollo y Aprendizaje
Licenciatura en Educación Primaria, Plan de Estudios 2022
El curso Teorías del Desarrollo y Aprendizaje constituye una asignatura fundamental en la formación inicial de los futuros docentes de educación primaria, inscrita en el trayecto formativo de "Bases teóricas y metodológicas de la práctica" dentro del Currículo Nacional Base. Se ubica en la fase de inmersión del primer semestre, con una carga horaria de 4 horas semanales y 4.5 créditos, desarrollándose a lo largo de 18 semanas. La metodología propuesta es el seminario-taller, mediante la cual los estudiantes normalistas adquieren los dominios necesarios para planificar, aplicar y evaluar sus futuras prácticas docentes, así como para gestionar ambientes de aprendizaje y emplear adecuadamente recursos y materiales didácticos.
El propósito central de esta asignatura es que el estudiante normalista conozca cómo se ha estudiado el desarrollo y el aprendizaje humano desde diversas perspectivas teóricas, comprendiendo la relevancia de la evolución de la concepción de la infancia y su vinculación con las teorías actuales. Para ello, se emplean estrategias como la investigación documental, el estudio de caso, la narrativa pedagógica y la observación de fenómenos en diversos entornos, lo que permite interpretarlos desde una visión intercultural e identificar cómo aprenden los futuros estudiantes en sus contextos de desarrollo.
El curso se fundamenta en una premisa esencial: la profesión docente demanda el conocimiento profundo de los procesos de desarrollo y aprendizaje, ya que esto permite al educador desarrollar la sensibilidad necesaria para contextualizarlos y brindar una amplia gama de posibilidades formativas. Desde esta perspectiva, se enfatiza que la niñez es una construcción social, cuyas concepciones han variado a lo largo de la historia según los intereses sociales, el grado de avance científico, el tiempo y el contexto. Las fases del desarrollo no son vivenciadas de igual manera por todas las personas, razón por la cual se prefiere hablar de "desarrollos" en plural, reconociendo que no existe una secuencia única y universal, sino que deben considerarse las diferencias geográficas, sociales, culturales y las características particulares con que cada individuo nace.
La organización del contenido se estructura en dos unidades de aprendizaje fundamentales. La Unidad I: El estudio del desarrollo infantil: Su origen y evolución, aborda el concepto de la infancia como construcción social, el estudio del desarrollo humano, la evolución de las teorías del desarrollo, con especial énfasis en la teoría psicogenética y la teoría sociocultural aplicadas a la etapa de primaria. La Unidad II: Teorías del aprendizaje, por su parte, comprende las principales teorías actuales sobre el aprendizaje, incluyendo los aportes de las neurociencias, el enfoque conductista, el cognoscitivismo, la psicogenética y el constructivismo sociocultural, con la finalidad de explicar los procesos de aprendizaje infantil que orientarán las prácticas educativas.
El curso incorpora los avances de la ciencia en diferentes áreas del conocimiento, desde la antropología crítica hasta las neurociencias, enriqueciendo los marcos conceptuales de referencia para intencionar procesos de inmersión de los estudiantes normalistas. Asimismo, se propicia el conocimiento de los procesos de desarrollo y aprendizaje a través del rescate de la narrativa pedagógica de sus experiencias como aprendices y mediante la revisión de diversas historias de vida, lo que les ayuda a identificar, desde la interculturalidad, procesos en sí mismos y en seres cercanos como futuros docentes.
La evaluación se concibe desde un enfoque formativo, priorizando la devolución como comunicación permanente del profesor y las orientaciones sobre áreas de oportunidad y mejora del aprendizaje. Se propone la construcción de un portafolio de evidencias como repositorio de los trabajos realizados a lo largo del semestre, lo que permite el análisis y reflexión sobre los procesos de formación inicial.
El curso se relaciona directamente con el saber pedagógico y la práctica profesional desde el primer semestre, vinculándose específicamente con el curso "Acercamiento a prácticas educativas y comunitarias", al promover la reflexión desde la narrativa pedagógica. La observación que se realiza en los periodos de prácticas profesionales tiene la finalidad de recoger información sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje en contextos escolares reales, permitiendo a los normalistas descubrir que estos procesos se integran de formas diferentes en las personas y sus interacciones.
Desde el enfoque crítico, humanista, intercultural, contextual y situado que caracteriza al Plan de Estudios 2022, el curso "Teorías del Desarrollo y Aprendizaje" se proyecta en una visión comunitaria que rescata la riqueza cultural de los estudiantes, brindando una visión sociohistórica del ser humano que permita al futuro docente comprender estos procesos como productos de una realidad compleja e incidir de forma eficaz en la formación de sus futuros alumnos. De este modo, la asignatura sienta las bases teóricas para que el maestro en formación desarrolle las competencias necesarias para diseñar estrategias didácticas pertinentes, inclusivas y contextualizadas que respondan a las necesidades de su alumnado.
Licenciatura en Educación Primaria, Plan de Estudios 2022
El curso Teorías del Desarrollo y Aprendizaje constituye una asignatura fundamental en la formación inicial de los futuros docentes de educación primaria, inscrita en el trayecto formativo de "Bases teóricas y metodológicas de la práctica" dentro del Currículo Nacional Base. Se ubica en la fase de inmersión del primer semestre, con una carga horaria de 4 horas semanales y 4.5 créditos, desarrollándose a lo largo de 18 semanas. La metodología propuesta es el seminario-taller, mediante la cual los estudiantes normalistas adquieren los dominios necesarios para planificar, aplicar y evaluar sus futuras prácticas docentes, así como para gestionar ambientes de aprendizaje y emplear adecuadamente recursos y materiales didácticos.
El propósito central de esta asignatura es que el estudiante normalista conozca cómo se ha estudiado el desarrollo y el aprendizaje humano desde diversas perspectivas teóricas, comprendiendo la relevancia de la evolución de la concepción de la infancia y su vinculación con las teorías actuales. Para ello, se emplean estrategias como la investigación documental, el estudio de caso, la narrativa pedagógica y la observación de fenómenos en diversos entornos, lo que permite interpretarlos desde una visión intercultural e identificar cómo aprenden los futuros estudiantes en sus contextos de desarrollo.
El curso se fundamenta en una premisa esencial: la profesión docente demanda el conocimiento profundo de los procesos de desarrollo y aprendizaje, ya que esto permite al educador desarrollar la sensibilidad necesaria para contextualizarlos y brindar una amplia gama de posibilidades formativas. Desde esta perspectiva, se enfatiza que la niñez es una construcción social, cuyas concepciones han variado a lo largo de la historia según los intereses sociales, el grado de avance científico, el tiempo y el contexto. Las fases del desarrollo no son vivenciadas de igual manera por todas las personas, razón por la cual se prefiere hablar de "desarrollos" en plural, reconociendo que no existe una secuencia única y universal, sino que deben considerarse las diferencias geográficas, sociales, culturales y las características particulares con que cada individuo nace.
La organización del contenido se estructura en dos unidades de aprendizaje fundamentales. La Unidad I: El estudio del desarrollo infantil: Su origen y evolución, aborda el concepto de la infancia como construcción social, el estudio del desarrollo humano, la evolución de las teorías del desarrollo, con especial énfasis en la teoría psicogenética y la teoría sociocultural aplicadas a la etapa de primaria. La Unidad II: Teorías del aprendizaje, por su parte, comprende las principales teorías actuales sobre el aprendizaje, incluyendo los aportes de las neurociencias, el enfoque conductista, el cognoscitivismo, la psicogenética y el constructivismo sociocultural, con la finalidad de explicar los procesos de aprendizaje infantil que orientarán las prácticas educativas.
El curso incorpora los avances de la ciencia en diferentes áreas del conocimiento, desde la antropología crítica hasta las neurociencias, enriqueciendo los marcos conceptuales de referencia para intencionar procesos de inmersión de los estudiantes normalistas. Asimismo, se propicia el conocimiento de los procesos de desarrollo y aprendizaje a través del rescate de la narrativa pedagógica de sus experiencias como aprendices y mediante la revisión de diversas historias de vida, lo que les ayuda a identificar, desde la interculturalidad, procesos en sí mismos y en seres cercanos como futuros docentes.
La evaluación se concibe desde un enfoque formativo, priorizando la devolución como comunicación permanente del profesor y las orientaciones sobre áreas de oportunidad y mejora del aprendizaje. Se propone la construcción de un portafolio de evidencias como repositorio de los trabajos realizados a lo largo del semestre, lo que permite el análisis y reflexión sobre los procesos de formación inicial.
El curso se relaciona directamente con el saber pedagógico y la práctica profesional desde el primer semestre, vinculándose específicamente con el curso "Acercamiento a prácticas educativas y comunitarias", al promover la reflexión desde la narrativa pedagógica. La observación que se realiza en los periodos de prácticas profesionales tiene la finalidad de recoger información sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje en contextos escolares reales, permitiendo a los normalistas descubrir que estos procesos se integran de formas diferentes en las personas y sus interacciones.
Desde el enfoque crítico, humanista, intercultural, contextual y situado que caracteriza al Plan de Estudios 2022, el curso "Teorías del Desarrollo y Aprendizaje" se proyecta en una visión comunitaria que rescata la riqueza cultural de los estudiantes, brindando una visión sociohistórica del ser humano que permita al futuro docente comprender estos procesos como productos de una realidad compleja e incidir de forma eficaz en la formación de sus futuros alumnos. De este modo, la asignatura sienta las bases teóricas para que el maestro en formación desarrolle las competencias necesarias para diseñar estrategias didácticas pertinentes, inclusivas y contextualizadas que respondan a las necesidades de su alumnado.
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Con este curso se pretende que los estudiantes normalistas adquieran un conocimiento inicial y sistemático de los principios filosóficos que orientan al Sistema Educativo Mexicano, comprendan sus fundamentos y reconozcan sus implicaciones en la organización de los servicios y en la práctica educativa, al mismo tiempo que analicen las bases legales que regulan su funcionamiento como expresión jurídica; en particular se busca, que identifiquen los niveles que lo integran, la distribución de facultades entre los órganos de autoridad y los derechos y responsabilidades de los sujetos que intervienen en el servicio educativo.
En este contexto, podrán valorar a la educación básica como un servicio de orden público e interés social y, con base en la reflexión y el análisis, puedan asumir y promover el carácter nacional, democrático, gratuito, laico y humanista de la educación pública.
En este contexto, podrán valorar a la educación básica como un servicio de orden público e interés social y, con base en la reflexión y el análisis, puedan asumir y promover el carácter nacional, democrático, gratuito, laico y humanista de la educación pública.
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Desarrollo de la Literacidad
Licenciatura en Educación Primaria, Plan de Estudios 2022
El curso Desarrollo de la Literacidad constituye una experiencia curricular fundamental en la formación inicial de los docentes de educación primaria, inscrita en el trayecto formativo de Formación pedagógica, didáctica e interdisciplinar del Plan de Estudios 2022. Se ubica en el tercer semestre, dentro de la fase de profundización, con una carga horaria de 4 horas semanales y 4.5 créditos, desarrollándose a lo largo de dieciocho semanas .
El propósito central de esta asignatura es que las y los estudiantes fortalezcan su formación personal y profesional a partir de la reflexión y la problematización de las prácticas de lectura y escritura, las cuales se inscriben en géneros discursivos y en contextos sociales y culturales específicos. Se busca que los futuros docentes sean capaces de desarrollar la literacidad en las niñas y niños de educación primaria, conforme a los requerimientos actuales de la cultura escrita, a fin de resignificar el mundo desde la interculturalidad crítica .
La incorporación del término literacidad al discurso educativo nacional adquiere relevancia particular a partir de la reforma constitucional de 2019 al Artículo Tercero, que lo incluye expresamente en los planes y programas de estudio a cargo del Estado mexicano, junto con la enseñanza de la lecto-escritura, las matemáticas, las ciencias y las humanidades .
Fundamentos conceptuales y enfoque formativo
El curso parte de una premisa esencial: la literacidad es una habilidad que se alimenta de los saberes acerca de la lengua y forma parte del proceso permanente de alfabetización, como lo han concebido autoras fundamentales como Emilia Ferreiro. La lectura y la escritura, en tanto experiencias de lo letrado, trascienden el ámbito escolar, ya que son prácticas vinculadas a factores de diverso tipo: históricos, sociales, políticos y culturales .
La interculturalidad crítica constituye el enfoque orientador del curso, pues conlleva una lectura crítica que implica ir más allá de la mera decodificación y transitar hacia la comprensión y la interpretación, adoptando un punto de vista crítico cuando se lee y se escribe. Desde esta perspectiva, la literacidad es concebida como una herramienta de empoderamiento que debe valorarse desde la diversidad cultural y lingüística, tanto en lo oral como en lo escrito, a través de diferentes formas discursivas de realidades que merecen ser reconocidas y discutidas para mejorarlas .
Organización de los contenidos
La estructura del curso se organiza en tres unidades de aprendizaje que articulan progresivamente los conocimientos y habilidades necesarios para el desarrollo de la literacidad :
Unidad I: Rasgos de la literacidad. En esta unidad, los estudiantes realizan un análisis retrospectivo para comprender cómo se ha conceptualizado históricamente la literacidad, reconociendo en la oralidad la base de aquellos primeros conocimientos de la lengua. Se aborda la relación entre lengua y literacidad, los géneros discursivos, y las prácticas de literacidad en la escuela primaria. Se valora la cultura escrita y se advierte la importancia de escribir como premisa fundamental: asumirse como lector y escritor .
Unidad II: Desarrollo de la literacidad en la escuela primaria. Esta unidad se centra en las otras formas de literacidad, incluyendo la multiliteracidad, la biliteracidad, la literacidad electrónica y la criticidad. Se exploran propuestas de literacidad en la escuela primaria, reconociendo los procesos de escritura en las alumnas y alumnos como una realidad desafiante. Los estudiantes participan en prácticas de literacidad y elaboran varias versiones de escritos, partiendo de sus subjetividades y posicionándose críticamente como lectores y como autores .
Unidad III: Literacidad y etnografía: un contexto de aprendizaje. Esta unidad propone el uso de la etnografía como herramienta para comprender las prácticas de literacidad en contextos reales. Los estudiantes elaboran registros etnográficos que les permiten identificar situaciones de aprendizaje reales relacionadas con el desarrollo de la literacidad en la escuela primaria, fortaleciendo los dominios del saber docente: saber ser y estar, saber conocer y saber hacer .
Metodología y orientaciones para la enseñanza
El curso se desarrolla en la modalidad de seminario-taller, para que las y los estudiantes y su docente trabajen colaborativamente, leyendo y escribiendo, con la finalidad de ampliar, profundizar y consolidar tanto sus habilidades de literacidad como aquellas capacidades pedagógicas que se requieren para atender y perfeccionar la literacidad de las niñas y niños de educación primaria .
Se recomienda fomentar en el aula debates, diálogos e investigaciones que permitan construir textos académicos fundados en fuentes científicas como libros, revistas arbitradas o sitios web universitarios. Los estudiantes investigan y sistematizan, a través de la lectura y la escritura, producciones académicas sobre lengua y literacidad, los géneros discursivos, el proceso de composición escrita, las prácticas letradas en la multiliteracidad, la biliteracidad y la criticidad .
Durante la observación, ayudantía y práctica docente en las escuelas primarias, se identifica la posibilidad de detectar situaciones problema con respecto al desarrollo de la literacidad de los niños, para analizarlas y plantear soluciones pedagógicas sustentadas mediante la búsqueda, selección y uso de datos, informaciones y conocimientos científicos, incorporando estrategias didácticas o alguna metodología situada que pudiera resultar oportuna .
Vinculación con el perfil de egreso y el currículo nacional
El curso Desarrollo de la Literacidad se articula con las competencias del perfil de egreso, particularmente en lo que respecta a la comunicación oral y escrita en las lenguas nacionales y el dominio de la comunicación en otros lenguajes. Asimismo, promueve el desarrollo de la sensibilidad y la valoración por las manifestaciones culturales, los lenguajes artísticos y la literatura para generar espacios para la expresión y apreciación artística y literaria en las niñas y niños de primaria .
La literacidad constituye parte del saber pedagógico, disciplinar y se relaciona con el medio social. En la formación docente, estos aspectos se favorecen y despliegan en la toma de decisiones en el aula y en la escuela, mediante la observación y la intervención en prácticas situadas y pertinentes para cada grupo de alumnas y alumnos de la escuela primaria .
Relevancia en el contexto actual
En el mundo digital actual, la literacidad no se encuentra limitada a la lectura de libros impresos, sino que desarrolla y despliega otros quehaceres para recrear el mundo, moviliza el acceso a periódicos, revistas, sitios web, páginas científicas, redes sociales y otras fuentes a las que las y los estudiantes se encuentran expuestos, lo cual requiere una atención crítica . El curso se inscribe así en la Estrategia Nacional de Lectura del Gobierno de México, que busca que el país sea un país de lectores, recuperar el placer de la lectura promoviendo la difusión y consumo de libros, y estimular el hábito de la lectura y la escritura desde edades tempranas .
Como se ha señalado en el ámbito académico, la lectura literaria en diálogo con la literacidad engloba la lectura y la escritura dentro de las prácticas sociales y es entendida como la capacidad del ser humano para asimilar toda la información que percibe del contexto, de manera formal o informal, para participar y trascender en la sociedad . La esencia de la literatura para niñas, niños y jóvenes como auxiliar en el proceso de adquisición de la literacidad es su capacidad de abrir caminos hacia la comprensión del mundo y de sí mismos.
De este modo, el curso Desarrollo de la Literacidad sienta las bases teóricas y prácticas para que el maestro en formación desarrolle las competencias necesarias para diseñar estrategias didácticas pertinentes, inclusivas y contextualizadas que respondan a las necesidades de su alumnado, promoviendo la creación de ambientes equitativos, inclusivos y justos que tiendan a una sociedad plural y considerada para todas y todos .
Course Contacts:
Inglés. Inicio de la comunicación básica es el curso de inglés correspondiente al 3er semestre de la Licenciatura en Educación Primaria (Plan de Estudios 2022), con una carga de 4 horas semanales. Fija las bases del nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), desarrollando las habilidades iniciales de comprensión y producción oral y escrita del idioma, desde un enfoque comunicativo orientado a la acción.
A lo largo del semestre, el estudiantado aprenderá a presentarse e intercambiar información personal, a describirse a sí mismo(a) y a otras personas, así como a expresar preferencias, desagrados y aversiones básicas en inglés. Asimismo, desarrollará su capacidad para describir su entorno escolar y solicitar y proporcionar indicaciones espaciales. El curso vincula directamente el aprendizaje del inglés con la práctica docente, articulando el contenido lingüístico de cada unidad con las jornadas de observación y ayudantía en escuelas primarias, a través de actividades como la elaboración de una planeación didáctica, material educativo y un registro reflexivo de la experiencia de enseñanza del inglés con un grupo real de primaria.
Se espera que el estudiantado participe de manera activa y constante en las actividades orales y escritas propuestas, cumpla con la entrega puntual de las evidencias solicitadas, y muestre disposición para practicar el idioma tanto dentro como fuera del aula. Asimismo, se espera un compromiso genuino con el uso del inglés durante las jornadas de práctica docente, así como una actitud de mejora continua, apertura a la retroalimentación y trabajo colaborativo con sus compañeras y compañeros.
A lo largo del semestre, el estudiantado aprenderá a presentarse e intercambiar información personal, a describirse a sí mismo(a) y a otras personas, así como a expresar preferencias, desagrados y aversiones básicas en inglés. Asimismo, desarrollará su capacidad para describir su entorno escolar y solicitar y proporcionar indicaciones espaciales. El curso vincula directamente el aprendizaje del inglés con la práctica docente, articulando el contenido lingüístico de cada unidad con las jornadas de observación y ayudantía en escuelas primarias, a través de actividades como la elaboración de una planeación didáctica, material educativo y un registro reflexivo de la experiencia de enseñanza del inglés con un grupo real de primaria.
Se espera que el estudiantado participe de manera activa y constante en las actividades orales y escritas propuestas, cumpla con la entrega puntual de las evidencias solicitadas, y muestre disposición para practicar el idioma tanto dentro como fuera del aula. Asimismo, se espera un compromiso genuino con el uso del inglés durante las jornadas de práctica docente, así como una actitud de mejora continua, apertura a la retroalimentación y trabajo colaborativo con sus compañeras y compañeros.
Course Contacts:
El curso Investigación e Innovación de la Práctica Docente es un espacio de análisis, reflexión y desarrollo profesional. Durante su desarrollo, se orienta al estudiantado normalista para analizar sus experiencias de manera sistemática y crítica en el contexto del aula, la escuela y la comunidad, con el fin de que logren elaborar diagnósticos que les permitan enfocar los problemas, las necesidades o situaciones de interés existentes. Se brindan herramientas teórico-metodológicas, técnicas y didácticas que permitan la reflexión desde una perspectiva de docencia innovadora.
Bajo esa tesitura, el curso busca impulsar la innovación en el proceso educativo, al incorporar perspectivas, recursos y también tecnologías mediante el uso de herramientas, dispositivos, plataformas, aplicaciones y programas pertinentes a los contextos socioculturales y lingüísticos de los estudiantes.
Bajo esa tesitura, el curso busca impulsar la innovación en el proceso educativo, al incorporar perspectivas, recursos y también tecnologías mediante el uso de herramientas, dispositivos, plataformas, aplicaciones y programas pertinentes a los contextos socioculturales y lingüísticos de los estudiantes.
Course Contacts:
El curso Investigación e Innovación de la Práctica Docente es un espacio de análisis, reflexión y desarrollo profesional. Durante su desarrollo, se orienta al estudiantado normalista para analizar sus experiencias de manera sistemática y crítica en el contexto del aula, la escuela y la comunidad, con el fin de que logren elaborar diagnósticos que les permitan enfocar los problemas, las necesidades o situaciones de interés existentes. Se brindan herramientas teórico-metodológicas, técnicas y didácticas que permitan la reflexión desde una perspectiva de docencia innovadora.
Bajo esa tesitura, el curso busca impulsar la innovación en el proceso educativo, al incorporar perspectivas, recursos y también tecnologías mediante el uso de herramientas, dispositivos, plataformas, aplicaciones y programas pertinentes a los contextos socioculturales y lingüísticos de los estudiantes.
Bajo esa tesitura, el curso busca impulsar la innovación en el proceso educativo, al incorporar perspectivas, recursos y también tecnologías mediante el uso de herramientas, dispositivos, plataformas, aplicaciones y programas pertinentes a los contextos socioculturales y lingüísticos de los estudiantes.
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Inglés. Comprendiendo información e ideas es el curso de inglés correspondiente al 5° semestre de la Licenciatura en Educación Primaria (Plan de Estudios 2022), con una carga de 4 horas semanales. Da continuidad al nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), desarrollando las habilidades de comprensión y producción oral y escrita del idioma.
A lo largo del semestre, el estudiantado aprenderá a narrar eventos de su vida personal y profesional ocurridos en el pasado, así como a realizar comparaciones entre personas, lugares y sucesos, mediante un enfoque comunicativo orientado a la acción. El curso vincula directamente el aprendizaje del inglés como segundo idioma, asi como la práctica docente, mediante actividades aplicadas durante las jornadas de observación y práctica en escuelas primarias.
Se espera que el estudiantado participe de manera activa y constante en las actividades orales y escritas propuestas, cumpla con la entrega puntual de las evidencias solicitadas, y muestre disposición para practicar el idioma tanto dentro como fuera del aula. Asimismo, se espera un compromiso genuino con el uso del inglés durante las jornadas de práctica docente, así como una actitud de mejora continua, apertura a la retroalimentación y trabajo colaborativo con sus compañeras y compañeros.
A lo largo del semestre, el estudiantado aprenderá a narrar eventos de su vida personal y profesional ocurridos en el pasado, así como a realizar comparaciones entre personas, lugares y sucesos, mediante un enfoque comunicativo orientado a la acción. El curso vincula directamente el aprendizaje del inglés como segundo idioma, asi como la práctica docente, mediante actividades aplicadas durante las jornadas de observación y práctica en escuelas primarias.
Se espera que el estudiantado participe de manera activa y constante en las actividades orales y escritas propuestas, cumpla con la entrega puntual de las evidencias solicitadas, y muestre disposición para practicar el idioma tanto dentro como fuera del aula. Asimismo, se espera un compromiso genuino con el uso del inglés durante las jornadas de práctica docente, así como una actitud de mejora continua, apertura a la retroalimentación y trabajo colaborativo con sus compañeras y compañeros.
Course Contacts:
Historia y Geografía de la Entidad de Chihuahua
Licenciatura en Educación Primaria, Plan de Estudios 2022
El curso Historia y Geografía de la Entidad de Chihuahua constituye un pilar fundamental en la formación inicial de los docentes de educación primaria, al establecer un puente entre el conocimiento disciplinar y la realidad sociocultural inmediata en la que los futuros maestros desarrollarán su práctica profesional. Inscrito en el trayecto formativo correspondiente a las ciencias sociales dentro del Plan de Estudios 2022, esta asignatura se orienta a que los estudiantes normalistas comprendan la historicidad de los procesos que han configurado el territorio chihuahuense, reconociendo que su localidad y región han tenido un papel relevante en la historia estatal y nacional . El propósito formativo trasciende la mera adquisición de datos históricos y geográficos para ubicar al alumno como centro del estudio del pasado, transformándolo en un sujeto histórico que reflexiona y emite juicios de valor sobre los procesos en los ámbitos económico, político, social y cultural .
Fundamentos curriculares y enfoque formativo
El curso parte de una premisa pedagógica fundamental: el estudio de la historia y la geografía de la entidad debe iniciar desde el contexto más cercano en que viven los alumnos, para que se sientan parte de su localidad, analicen la realidad que les tocó vivir y la contextualicen al ámbito regional, estatal, fortaleciendo al mismo tiempo su pertenencia e identidad nacional . Este enfoque, alineado con los lineamientos nacionales, propone que el aprendizaje parta de lo conocido y lo concreto, de la experiencia vital del alumno, para que el estudio de la historia le permita interpretar y comprender el presente . En este sentido, se pretende que el estudiante tenga un papel activo al investigar, analizar, interpretar, dar sus puntos de vista, implementar estrategias novedosas y creativas, evaluar sus aprendizajes y ser coevaluado por sus compañeros, superando así la tradicional evaluación unidireccional .
La incorporación de los contenidos de la actualidad constituye una novedad que muestra el interés por analizar lo más cercano y permite al alumno dar significado al estudio de la historia de su estado. Partir del presente para estudiar los hechos pasados permite que estos adquieran significado para los alumnos, comprendiendo que su localidad y la región donde viven tuvieron un papel relevante en la historia estatal y nacional . Esta aproximación didáctica se fundamenta en la concepción de la historia como una disciplina que permite explorar la historicidad de los procesos que se han dado a lo largo de la vida y, al mismo tiempo, indagar la propia historicidad de los estudiantes .
Organización de los contenidos y ámbitos de análisis
La estructura curricular del curso promueve de manera sistemática el desarrollo de competencias fundamentales para el estudio histórico y geográfico, entre las que destacan: la relación del espacio geográfico y el tiempo histórico, el manejo de información geográfica e histórica, y el aprecio de la diversidad natural y cultural . Para estudiar las múltiples dimensiones de la realidad chihuahuense, se consideran cuatro ámbitos de análisis que se relacionan y vinculan entre sí :
En primer lugar, el ámbito económico, que aborda la forma en que los seres humanos se relacionan a lo largo de la historia y la conformación de sus espacios para producir, intercambiar y distribuir bienes en el estado de Chihuahua. En segundo lugar, el ámbito social, que comprende las formas de organización y relacionamiento que tienen que ver con la dinámica de la población en el espacio, así como las características, funciones e importancia de distintos grupos y diversas sociedades de la entidad. En tercer lugar, el ámbito político, que aborda temas relacionados con las transformaciones que caracterizan el desarrollo histórico de la población en el contexto estatal y nacional. Finalmente, el ámbito cultural, que examina la manera en que los seres humanos han representado, explicado y transformado el mundo que les rodea, procurando seleccionar diversos aspectos como la vida cotidiana, las manifestaciones populares y la producción artística .
Estrategias didácticas y vinculación con el contexto
El curso promueve estrategias didácticas que parten del contexto más cercano de los alumnos, seleccionando condiciones y problemas en los ámbitos local, estatal y regional. Se busca que los problemas de su entorno inmediato se vinculen con temas de interés, despertando en los alumnos la curiosidad por indagar y relacionarlos con los contenidos de otras asignaturas que estudian en la educación básica . Asimismo, se aprovechan los recursos que ofrecen la entidad y la región para promover la participación de los estudiantes en la construcción de proyectos, estudios de caso y actividades fuera del contexto escolar, favoreciendo un aprendizaje más dinámico y colaborativo. Esta metodología permite que los estudiantes identifiquen, diagnostiquen, comprendan y aprendan a resolver problemas sociales de manera propositiva, así como apreciar y valorar la diversidad natural y cultural de su comunidad, estado y país .
Relevancia en la formación docente
El curso Historia y Geografía de la Entidad de Chihuahua adquiere especial relevancia en el contexto formativo de los futuros docentes de educación primaria, toda vez que prepara a los estudiantes para desempeñarse con eficacia en el medio educativo, atendiendo las condiciones sociales, culturales y la demanda de la población . La comprensión de la historia y geografía estatal permite a los normalistas reconocer los elementos identitarios que configuran la realidad educativa de Chihuahua, incluyendo la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas como los rarámuri, tepehuanes y pimas, cuya presencia histórica y contemporánea en el territorio demanda una atención educativa intercultural y bilingüe .
En este sentido, la formación en historia y geografía de la entidad contribuye a que los futuros docentes desarrollen una conciencia histórica crítica que les permita interpretar el presente desde la comprensión del pasado, fortaleciendo su capacidad para diseñar estrategias didácticas pertinentes, inclusivas y contextualizadas que respondan a las necesidades de su alumnado. El reconocimiento del otro, el trabajo empático y la búsqueda del bienestar de las poblaciones en situaciones de vulnerabilidad son valores que se ven reforzados a través del estudio de la historia y geografía local, en tanto que esta formación fomenta el pensamiento crítico, social y humano que caracteriza al profesional de la educación .
De este modo, el curso Historia y Geografía de la Entidad de Chihuahua sienta las bases teóricas y metodológicas para que el maestro en formación desarrolle las competencias necesarias para enseñar historia y geografía desde una perspectiva significativa, situada y crítica, promoviendo en sus futuros alumnos la valoración de su patrimonio cultural y natural, el aprecio por la diversidad y el compromiso con el cuidado del ambiente y la prevención de desastres en la entidad .
Licenciatura en Educación Primaria, Plan de Estudios 2022
El curso Historia y Geografía de la Entidad de Chihuahua constituye un pilar fundamental en la formación inicial de los docentes de educación primaria, al establecer un puente entre el conocimiento disciplinar y la realidad sociocultural inmediata en la que los futuros maestros desarrollarán su práctica profesional. Inscrito en el trayecto formativo correspondiente a las ciencias sociales dentro del Plan de Estudios 2022, esta asignatura se orienta a que los estudiantes normalistas comprendan la historicidad de los procesos que han configurado el territorio chihuahuense, reconociendo que su localidad y región han tenido un papel relevante en la historia estatal y nacional . El propósito formativo trasciende la mera adquisición de datos históricos y geográficos para ubicar al alumno como centro del estudio del pasado, transformándolo en un sujeto histórico que reflexiona y emite juicios de valor sobre los procesos en los ámbitos económico, político, social y cultural .
Fundamentos curriculares y enfoque formativo
El curso parte de una premisa pedagógica fundamental: el estudio de la historia y la geografía de la entidad debe iniciar desde el contexto más cercano en que viven los alumnos, para que se sientan parte de su localidad, analicen la realidad que les tocó vivir y la contextualicen al ámbito regional, estatal, fortaleciendo al mismo tiempo su pertenencia e identidad nacional . Este enfoque, alineado con los lineamientos nacionales, propone que el aprendizaje parta de lo conocido y lo concreto, de la experiencia vital del alumno, para que el estudio de la historia le permita interpretar y comprender el presente . En este sentido, se pretende que el estudiante tenga un papel activo al investigar, analizar, interpretar, dar sus puntos de vista, implementar estrategias novedosas y creativas, evaluar sus aprendizajes y ser coevaluado por sus compañeros, superando así la tradicional evaluación unidireccional .
La incorporación de los contenidos de la actualidad constituye una novedad que muestra el interés por analizar lo más cercano y permite al alumno dar significado al estudio de la historia de su estado. Partir del presente para estudiar los hechos pasados permite que estos adquieran significado para los alumnos, comprendiendo que su localidad y la región donde viven tuvieron un papel relevante en la historia estatal y nacional . Esta aproximación didáctica se fundamenta en la concepción de la historia como una disciplina que permite explorar la historicidad de los procesos que se han dado a lo largo de la vida y, al mismo tiempo, indagar la propia historicidad de los estudiantes .
Organización de los contenidos y ámbitos de análisis
La estructura curricular del curso promueve de manera sistemática el desarrollo de competencias fundamentales para el estudio histórico y geográfico, entre las que destacan: la relación del espacio geográfico y el tiempo histórico, el manejo de información geográfica e histórica, y el aprecio de la diversidad natural y cultural . Para estudiar las múltiples dimensiones de la realidad chihuahuense, se consideran cuatro ámbitos de análisis que se relacionan y vinculan entre sí :
En primer lugar, el ámbito económico, que aborda la forma en que los seres humanos se relacionan a lo largo de la historia y la conformación de sus espacios para producir, intercambiar y distribuir bienes en el estado de Chihuahua. En segundo lugar, el ámbito social, que comprende las formas de organización y relacionamiento que tienen que ver con la dinámica de la población en el espacio, así como las características, funciones e importancia de distintos grupos y diversas sociedades de la entidad. En tercer lugar, el ámbito político, que aborda temas relacionados con las transformaciones que caracterizan el desarrollo histórico de la población en el contexto estatal y nacional. Finalmente, el ámbito cultural, que examina la manera en que los seres humanos han representado, explicado y transformado el mundo que les rodea, procurando seleccionar diversos aspectos como la vida cotidiana, las manifestaciones populares y la producción artística .
Estrategias didácticas y vinculación con el contexto
El curso promueve estrategias didácticas que parten del contexto más cercano de los alumnos, seleccionando condiciones y problemas en los ámbitos local, estatal y regional. Se busca que los problemas de su entorno inmediato se vinculen con temas de interés, despertando en los alumnos la curiosidad por indagar y relacionarlos con los contenidos de otras asignaturas que estudian en la educación básica . Asimismo, se aprovechan los recursos que ofrecen la entidad y la región para promover la participación de los estudiantes en la construcción de proyectos, estudios de caso y actividades fuera del contexto escolar, favoreciendo un aprendizaje más dinámico y colaborativo. Esta metodología permite que los estudiantes identifiquen, diagnostiquen, comprendan y aprendan a resolver problemas sociales de manera propositiva, así como apreciar y valorar la diversidad natural y cultural de su comunidad, estado y país .
Relevancia en la formación docente
El curso Historia y Geografía de la Entidad de Chihuahua adquiere especial relevancia en el contexto formativo de los futuros docentes de educación primaria, toda vez que prepara a los estudiantes para desempeñarse con eficacia en el medio educativo, atendiendo las condiciones sociales, culturales y la demanda de la población . La comprensión de la historia y geografía estatal permite a los normalistas reconocer los elementos identitarios que configuran la realidad educativa de Chihuahua, incluyendo la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas como los rarámuri, tepehuanes y pimas, cuya presencia histórica y contemporánea en el territorio demanda una atención educativa intercultural y bilingüe .
En este sentido, la formación en historia y geografía de la entidad contribuye a que los futuros docentes desarrollen una conciencia histórica crítica que les permita interpretar el presente desde la comprensión del pasado, fortaleciendo su capacidad para diseñar estrategias didácticas pertinentes, inclusivas y contextualizadas que respondan a las necesidades de su alumnado. El reconocimiento del otro, el trabajo empático y la búsqueda del bienestar de las poblaciones en situaciones de vulnerabilidad son valores que se ven reforzados a través del estudio de la historia y geografía local, en tanto que esta formación fomenta el pensamiento crítico, social y humano que caracteriza al profesional de la educación .
De este modo, el curso Historia y Geografía de la Entidad de Chihuahua sienta las bases teóricas y metodológicas para que el maestro en formación desarrolle las competencias necesarias para enseñar historia y geografía desde una perspectiva significativa, situada y crítica, promoviendo en sus futuros alumnos la valoración de su patrimonio cultural y natural, el aprecio por la diversidad y el compromiso con el cuidado del ambiente y la prevención de desastres en la entidad .
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El curso Procesos para la alfabetización inicial plantea que los estudiantes de la escuela normal, incursionen de manera formal en el desarrollo de sus capacidades teóricas y prácticas para atender en las aulas el proceso de alfabetización, mediante una intervención reflexionada en torno a lo que implican los referentes curriculares de la educación básica, los avances teóricos en torno al desarrollo y enseñanza de las culturas letradas en los niños de la educación primaria, así como la intervención didáctica en este mismo tema.
Course Contacts:
El curso pretende brindar de herramientas a las y los estudiantes de quinto semestre para
que logren identificar barreras, de esta manera poder diseñar estrategias que favorezcan
la comunicación e interacción por medio del uso de las Tecnologías de la Información,
Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digitales -TICCAD- así atender la diversidad
en los entornos educativos es fundamental para garantizar la inclusión y el acceso
equitativo a la educación.
Esto no solo beneficia a los estudiantes con necesidades específicas, sino que también
enriquece la experiencia educativa de todos los participantes.
que logren identificar barreras, de esta manera poder diseñar estrategias que favorezcan
la comunicación e interacción por medio del uso de las Tecnologías de la Información,
Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digitales -TICCAD- así atender la diversidad
en los entornos educativos es fundamental para garantizar la inclusión y el acceso
equitativo a la educación.
Esto no solo beneficia a los estudiantes con necesidades específicas, sino que también
enriquece la experiencia educativa de todos los participantes.
Course Contacts:
El curso Investigación e Innovación de la Práctica Docente es un espacio de análisis, reflexión y desarrollo profesional. Durante su desarrollo, se orienta al estudiantado normalista para analizar sus experiencias de manera sistemática y crítica en el contexto del aula, la escuela y la comunidad, con el fin de que logren elaborar diagnósticos que les permitan enfocar los problemas, las necesidades o situaciones de interés existentes. Se brindan herramientas teórico-metodológicas, técnicas y didácticas que permitan la reflexión desde una perspectiva de docencia innovadora.
Bajo esa tesitura, el curso busca impulsar la innovación en el proceso educativo, al incorporar perspectivas, recursos y también tecnologías mediante el uso de herramientas, dispositivos, plataformas, aplicaciones y programas pertinentes a los contextos socioculturales y lingüísticos de los estudiantes.
Bajo esa tesitura, el curso busca impulsar la innovación en el proceso educativo, al incorporar perspectivas, recursos y también tecnologías mediante el uso de herramientas, dispositivos, plataformas, aplicaciones y programas pertinentes a los contextos socioculturales y lingüísticos de los estudiantes.
Course Contacts:
El curso contribuye al trayecto formativo Formación pedagógica, didáctica e interdisciplina; tiene cuatro horas a la semana y 4.5 créditos, 18 semanas de trabajo que corresponden a la fase de profundización y se imparte durante el quinto semestre.
El curso Campos Formativos precisa que el estudiante debe romper con la fragmentación de los conocimientos para avanzar hacia una comprensión del mundo sociocultural y natural que nos rodea desde una mirada amplia y compleja. Significa reconocer que, tradicionalmente, nos hemos acercado a conocer y comprender el mundo desde una perspectiva epistémica, que parcializa los fenómenos de nuestra realidad y los estudia a partir de disciplinas fragmentadas, contribuyendo a que se pierdan de vista las múltiples interrelaciones que tengan entre sí, así como la recuperación de la diversidad de conocimientos y saberes que se han construido alrededor de ellos (Morin et al., 2003; Santos, 1997). Es importante comprender que los campos formativos no son una simple suma de contenidos, sino que permiten integrar saberes y conocimientos de distintas disciplinas y visiones para acercarse a la realidad que se desea estudiar (SEP, 2022b) y, al ampliar nuestra mirada sobre el mundo desde una diversidad de saberes y conocimientos, se fomenta el pensamiento crítico y nuestros vínculos socioafectivos, necesarios para contribuir a transformar el entorno
Busca que el estudiante conozcan cada una de los campos formativos a profundidad, logrando conocer las diferentes estrategias que se pueden emplear en cada uno de estos, la vinculación entre ellos y el alcance que logran tener al momento de realizar proyectos relacionados con diferentes problemáticas que se presenten en la comunidad, y así diseñe, aplique y sistematice sus propuestas de enseñanza, aprendizaje y evaluación haciendo uso de sus saberes, pedagógicos, metodológicos, disciplinares y experienciales.
El alumno reconocerá la importancias de la integración curricular y articular los contenidos de uno o varios campos formativos para abonar al análisis, la reflexión, la comprensión y la transformación de alguna situación o problema de interés. Ello permite que los contenidos incluidos en los campos formativos de los programas sintéticos se vinculen con los intereses, expectativas y contextos de las y los estudiantes que participan en los procesos educativos; sean útiles para que puedan conocer, cuestionar y problematizar en torno a las situaciones de su vida cotidiana y del mundo, desde miradas
amplias e integrales; y no se aborden de manera fragmentada y descontextualizada.
El curso corresponde a la fase de profundización, se espera que los estudiantes consoliden
sus herramientas pedagógicas y didácticas que les permitan realizar con mayor fundamento el trabajo docente para avanzar en la construcción de su autonomía profesional a través de dos vías: Tomar decisiones didácticas fundamentadas en saberes que hasta el momento han construido en los cursos de los otros trayectos formativos y a través de la reflexión a lo largo de los espacios de práctica.
El curso Campos Formativos precisa que el estudiante debe romper con la fragmentación de los conocimientos para avanzar hacia una comprensión del mundo sociocultural y natural que nos rodea desde una mirada amplia y compleja. Significa reconocer que, tradicionalmente, nos hemos acercado a conocer y comprender el mundo desde una perspectiva epistémica, que parcializa los fenómenos de nuestra realidad y los estudia a partir de disciplinas fragmentadas, contribuyendo a que se pierdan de vista las múltiples interrelaciones que tengan entre sí, así como la recuperación de la diversidad de conocimientos y saberes que se han construido alrededor de ellos (Morin et al., 2003; Santos, 1997). Es importante comprender que los campos formativos no son una simple suma de contenidos, sino que permiten integrar saberes y conocimientos de distintas disciplinas y visiones para acercarse a la realidad que se desea estudiar (SEP, 2022b) y, al ampliar nuestra mirada sobre el mundo desde una diversidad de saberes y conocimientos, se fomenta el pensamiento crítico y nuestros vínculos socioafectivos, necesarios para contribuir a transformar el entorno
Busca que el estudiante conozcan cada una de los campos formativos a profundidad, logrando conocer las diferentes estrategias que se pueden emplear en cada uno de estos, la vinculación entre ellos y el alcance que logran tener al momento de realizar proyectos relacionados con diferentes problemáticas que se presenten en la comunidad, y así diseñe, aplique y sistematice sus propuestas de enseñanza, aprendizaje y evaluación haciendo uso de sus saberes, pedagógicos, metodológicos, disciplinares y experienciales.
El alumno reconocerá la importancias de la integración curricular y articular los contenidos de uno o varios campos formativos para abonar al análisis, la reflexión, la comprensión y la transformación de alguna situación o problema de interés. Ello permite que los contenidos incluidos en los campos formativos de los programas sintéticos se vinculen con los intereses, expectativas y contextos de las y los estudiantes que participan en los procesos educativos; sean útiles para que puedan conocer, cuestionar y problematizar en torno a las situaciones de su vida cotidiana y del mundo, desde miradas
amplias e integrales; y no se aborden de manera fragmentada y descontextualizada.
El curso corresponde a la fase de profundización, se espera que los estudiantes consoliden
sus herramientas pedagógicas y didácticas que les permitan realizar con mayor fundamento el trabajo docente para avanzar en la construcción de su autonomía profesional a través de dos vías: Tomar decisiones didácticas fundamentadas en saberes que hasta el momento han construido en los cursos de los otros trayectos formativos y a través de la reflexión a lo largo de los espacios de práctica.
Course Contacts:
El curso Normatividad y Gestión del Centro Educativo se ubica en el trayecto formativo Formación pedagógica, didáctica e interdisciplinar, en séptimo semestre, tiene carácter obligatorio, con una cantidad de 4 horas a la semana y 4.5 créditos.
Se propone que este curso se desarrolle a manera de seminario taller profundizando en el artículo tercero de la constitución política de los estados unidos mexicanos, así como las leyes secundarias que son: La Ley General de Educación, la ley reglamentaria del artículo tercero de la constitución política de los estados unidos mexicanos en materia de mejora continua de la educación, la ley general del sistema para la carrera de las maestras y los maestros, la ley general de los derechos de las niñas, niños y adolescentes, el protocolo único para la prevención, detección y actuación en casos de violencia, las tipologías de la gestión educativa así como los diferentes tipos de liderazgo que poseen los directivos de las escuelas primarias, acuerdo número 05/04/24 Lineamientos para la integración, operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos escolares de educación básica.
Se propone que este curso se desarrolle a manera de seminario taller profundizando en el artículo tercero de la constitución política de los estados unidos mexicanos, así como las leyes secundarias que son: La Ley General de Educación, la ley reglamentaria del artículo tercero de la constitución política de los estados unidos mexicanos en materia de mejora continua de la educación, la ley general del sistema para la carrera de las maestras y los maestros, la ley general de los derechos de las niñas, niños y adolescentes, el protocolo único para la prevención, detección y actuación en casos de violencia, las tipologías de la gestión educativa así como los diferentes tipos de liderazgo que poseen los directivos de las escuelas primarias, acuerdo número 05/04/24 Lineamientos para la integración, operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos escolares de educación básica.
Course Contacts:
El curso “Acercamiento a las prácticas educativas y comunitarias” tiene como propósito que los estudiantes conozcan y comprendan la relación entre la escuela y la comunidad mediante la observación, el análisis y la investigación del contexto social. Busca brindar herramientas teóricas y prácticas para identificar las dinámicas comunitarias, valorar los saberes locales y generar un diálogo entre los conocimientos de la comunidad y los procesos educativos.
Durante el curso se trabajan temas como el vínculo escuela-comunidad, las dimensiones socioculturales de la práctica educativa, el uso de técnicas de investigación como la observación, la entrevista y el diario de campo, así como la documentación y narración de experiencias comunitarias para fortalecer la identidad profesional docente.
Durante el curso se trabajan temas como el vínculo escuela-comunidad, las dimensiones socioculturales de la práctica educativa, el uso de técnicas de investigación como la observación, la entrevista y el diario de campo, así como la documentación y narración de experiencias comunitarias para fortalecer la identidad profesional docente.
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Descripción general
El curso busca que las y los futuros docentes reflexionen sobre sus aspectos personales, profesionales y socioculturales, analizando experiencias y casos reales de maestros para comprender qué significa ser docente y asumir esta profesión con responsabilidad social.
También invita a los estudiantes a reconocer su propia historia de vida, sus motivaciones, valores y experiencias que los llevaron a elegir la docencia, entendiendo que el maestro es un agente de cambio y transformación dentro de la comunidad.
El curso busca que las y los futuros docentes reflexionen sobre sus aspectos personales, profesionales y socioculturales, analizando experiencias y casos reales de maestros para comprender qué significa ser docente y asumir esta profesión con responsabilidad social.
También invita a los estudiantes a reconocer su propia historia de vida, sus motivaciones, valores y experiencias que los llevaron a elegir la docencia, entendiendo que el maestro es un agente de cambio y transformación dentro de la comunidad.
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Propósito General
Analizar los procesos de adquisición y desarrollo del lenguaje de las niñas y de los niños de los tres a los seis años, desde una base conceptual y establecer marcos de referencia para la intervención pedagógica con los niños y niñas en Educación Preescolar para potenciar su desarrollo de lenguaje de manera individual, familiar y comunitaria, desde una perspectiva intercultural, incluyente y humanista.
¿Qué aborda el curso?
Adquisición y desarrollo del lenguaje: Proceso natural de los niños en sus primeros años.
Teorías lingüísticas: Fundamentos científicos que explican cómo aprendemos a hablar.
Componentes del lenguaje: Elementos fonológicos, léxicos, sintácticos y pragmáticos.
Intervención docente en preescolar: Estrategias prácticas y metodologías para el aula.
Analizar los procesos de adquisición y desarrollo del lenguaje de las niñas y de los niños de los tres a los seis años, desde una base conceptual y establecer marcos de referencia para la intervención pedagógica con los niños y niñas en Educación Preescolar para potenciar su desarrollo de lenguaje de manera individual, familiar y comunitaria, desde una perspectiva intercultural, incluyente y humanista.
¿Qué aborda el curso?
Adquisición y desarrollo del lenguaje: Proceso natural de los niños en sus primeros años.
Teorías lingüísticas: Fundamentos científicos que explican cómo aprendemos a hablar.
Componentes del lenguaje: Elementos fonológicos, léxicos, sintácticos y pragmáticos.
Intervención docente en preescolar: Estrategias prácticas y metodologías para el aula.
Course Contacts:
PROPÓSITO:
Que el estudiantado normalista aprecie las distintas manifestaciones culturales y artísticas que caracterizan los entornos comunitarios a partir del análisis teórico y experiencial de los lenguajes artísticos para generar oportunidades de aprendizaje colaborativo, incluyente y de
apreciación y expresión artística enfocada hacia los cantos, ritmos y juegos de las niñas y los niños, desde una perspectiva de interculturalidad crítica.
Que el estudiantado normalista aprecie las distintas manifestaciones culturales y artísticas que caracterizan los entornos comunitarios a partir del análisis teórico y experiencial de los lenguajes artísticos para generar oportunidades de aprendizaje colaborativo, incluyente y de
apreciación y expresión artística enfocada hacia los cantos, ritmos y juegos de las niñas y los niños, desde una perspectiva de interculturalidad crítica.
Course Contacts:
El curso “Acercamiento a las prácticas educativas y comunitarias” tiene como propósito que los estudiantes conozcan y comprendan la relación entre la escuela y la comunidad mediante la observación, el análisis y la investigación del contexto social. Busca brindar herramientas teóricas y prácticas para identificar las dinámicas comunitarias, valorar los saberes locales y generar un diálogo entre los conocimientos de la comunidad y los procesos educativos.
Durante el curso se trabajan temas como el vínculo escuela-comunidad, las dimensiones socioculturales de la práctica educativa, el uso de técnicas de investigación como la observación, la entrevista y el diario de campo, así como la documentación y narración de experiencias comunitarias para fortalecer la identidad profesional docente.
Durante el curso se trabajan temas como el vínculo escuela-comunidad, las dimensiones socioculturales de la práctica educativa, el uso de técnicas de investigación como la observación, la entrevista y el diario de campo, así como la documentación y narración de experiencias comunitarias para fortalecer la identidad profesional docente.
Course Contacts:
Conozcan, comprendan y apliquen los principios filosóficos, legales y organizativos del Sistema Educativo Mexicano, vinculándolos con su quehacer docente.
Course Contacts:
El curso busca que las futuras educadoras aprendan a diseñar y desarrollar experiencias de exploración del mundo natural y social en preescolar, partiendo de situaciones reales de la comunidad, mediante la investigación, el diálogo de saberes, la formulación de hipótesis y el trabajo colaborativo, utilizando principalmente el ABP y una pedagogía activa e incluyente.
Course Contacts:
Los problemas educativos parten de la sinergia que se genera entre las reformas que se determinan de la interacción de las políticas educativas y las necesidades de atención que demanda el país; en este sentido se visualiza la constante en problemáticas como la inequidad en la gestión, desigualdad de oportunidades, falta de cobertura en los centros escolares, recursos insuficientes para alcanzar la calidad educativa, entre otros, que permiten dar una visión global de que se debe actuar en consecuencia, a través del rol que caracteriza al profesor, visto como pieza fundamental para dar cumplimiento al óptimo servicio de la educación básica. Por tal razón, la importancia del curso Problemas y Desafíos en la Educación Básica en México radica en promover los rasgos del perfil de egreso del estudiante normalista en la licenciatura de educación preescolar, al contribuir en integrar recursos propios de la investigación educativa para reconocer las premisas que acogen a la educación básica en el país.
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